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淺談培養臨床醫學本科生創新思維的實踐策略
作者:郭靜,周蓉,李迎春,崔勝忠,沙莎,嚴婷,朱一超 來源:《教育教學論壇》 發表時間:2019-12-25 14:47:56 點擊率:

  近年來我國越來越重視并大力鼓勵大學生創新創業工作,也取得了初步成果,但我國大學生創新創業發展尚處于一個發展較慢、水平較低的階段。目前,研究人員多從大學生創新創業訓練項目教育、路徑探索、培養模式等方面進行探索實踐及文獻分析高校臨床醫學專業以培養一線臨床工作者為目的,在創業實踐上有其特殊性和針對性,筆者將對臨床醫學本科生創新創業的重要性、現狀及改良對策談談個人的看法。
  一、醫學院校大學生創新創業計劃實施的現狀
  在醫學院校,通常本科二、三年級的醫學生是申報創新創業課題的主力軍,但他們專業基礎薄弱,對一些科學概念或技術還比較陌生。大多數科研創新項目,需要對現有的研究背景和現狀進行充分的調研,并結合臨床資料對某個問題或技術進行較為深入的學習和研究。項目實施周期短,同學們沒有充足的訓練時間,難以高質量地完成項目,所以課題研究往往會以虎頭蛇尾告終。出現上述問題的主要原因可能有以下幾點:
  1.來自社會、家庭、學校的影響。部分家庭向子女灌輸的諸如“學醫就是學好技術,畢業后就能進醫療機構找一份穩定工作”等思想,導致醫學生參加創新創業培訓被認為與專業無關。部分醫學生受到社會和家庭的負面影響,對大學生創新創業的認識也存在各式各樣的錯誤觀點。有些學校對大學生創新創業活動重視度不高,沒有從多方面多層次宣傳大學生創新創業活動的重要性。有些學校已對大學生創新創業有所宣講,但是沒有相應的輔導教師和配套課程,致使部分大學生想參與創新創業活動,但是能力不足、知識儲備不夠,終不能參與到活動中去。
  2.缺乏專業知識、自身能力不足。醫學知識博大精深,醫學生知識儲備不足,對自身沒有信心,無法對醫學未知領域進行探索;主觀上認為創新課題選題難、結題難、經費I乏、過程曲折,沒有強大的心理承受能力;脫離臨床的科研創新沒有實際意義,很多本科生的創新創業課題缺乏臨床數據支持,缺乏臨床一線的專家指導,遇到專業瓶頸問題,無法自我突破,最終只有中途放棄。
  3.項目定位過高。確認項目時有可能盲目地追求高端創新技術,而不從團隊的實際能力出發,導致目標過大,最終無法完成。比如,較多臨床醫學本科生申報的創新創業項目希望治愈某種疾病;但是,眾所周知,一個疾病的攻克需要全世界無數科研和臨床工作者的不懈實踐方可實現。這一類創新創業項目往往是好高鶩遠,最終不了了之。
  4.項目成員梯隊建設不完善,成員間合作意識不強。團隊成立的時候沒有考慮梯隊建設,導致知識面斷層,成員間溝通不足。一個創新創業項目團隊往往是幾個不同班級、甚至不同專業的學生組成的,他們的課程設置、課余時間不盡相同。這就導致所組成的創新創業團隊成員各干各的,團隊合作意識薄弱。一個好的創新項目絕不可能靠一個人就能完成,團隊的合作能力和凝聚力是團隊必須重視的。
  5.創新創業教育力度不夠。醫學生主修課程占據大量時間,臨床醫學生大一到大三這三年的學習,以基礎醫學課程為主。他們每周的空余時間大約是2.5天,即周末2天加上工作日的半天。這對很多基于科學實驗的創新創業項目是遠遠不夠的。臨床醫學生大四大五的學習更加緊張。他們需要經歷各科室的見習、實習、輪轉等課程,此外還需參加兩次規范化培訓才能真正走上工作崗位。
  6.師資隊伍建設存在短板,師資水平有限。因為創新創業是最近幾年才興起的教育教學內容,高等醫學院校缺少相關課程的教師。臨時充任創新創業教育的教師多數是思政教師或者是專任團委、學工事務的兼職教師。這些教師缺少創新科學思維及創業的實踐經驗,創新成果缺乏,教育形式比較單一,內容略顯枯燥,信息量比較少。
  二、完善醫學大學生創新創業計劃項目實施的對策和建議
  基于醫學院校大學生創新創業計劃實施現狀的討論,筆者認為,醫科院校開展創新創業計劃可從以下幾個方面進行改進:
  1.培養臨床醫學本科生的創新意識。在學校教育階段,尤其在一二年級時期,采用多樣化的教育宣傳手段,培養臨床醫學大學生創新創業思維能力。教務處和團委多開設和進行與創新創業相關的選修課程、講座等,團委和學工處利用課余時間多組織觀摩實踐活動,從多個方面和角度宣傳創新創業計劃的重要性,增強臨床醫學大學生創新創業的意識。
  2.加強指導教師隊伍的創新意識和創新能力。面對創新創業計劃專職指導教師匱乏的現狀,學校應大力加大相關專業人才的引進力度,通過全職或柔性引進的方式吸引專業教師。此外,可對有創新創業思維的專職思政教師、輔導員、學工老師等進行嚴格的、專業的系統培訓,從而在系統內部發掘和培養教師人才。    
  3.建立以實踐過程和效果為目標的項目評價體系。目前我校已經立項的創新創業項目,較多存在過程實施不規范、中途隨意停止等問題。因此,我們必須建立創新創業項目的過程性評價體系,對項目立項之初、項目實施中途、項目結題之前的全過程進行跟蹤評價。該過程性評價體系的建立,一方面可以有效地督促學生和指導教師嚴格執行項目,另一方面可以聘請專家在項目實施過程中提出專業建議以修正項目。
  4.結合醫學實踐,開創有醫學特色的創新項目。臨床醫學是直接面向大眾的應用學科,其專業性和準確性備受專業人士和普通老百姓的關注。臨床醫學本科生的創新創業活動應結合臨床實踐需求,面對臨床中遇到的尚未解決的問題開展研究。盡管醫學研究的過程比較漫長,研究成果的認定需要多方面、多層次、多中心的評價,但是作為初創性的本科生創新創業項目,其研究內容可以有一定的創造性和前瞻性。
  三、小結
  醫學領域的進步離不開人才,更離不開創新型的人才。醫學生創新創業是醫學發展的必然,也是時代進步的需要。所以培養醫學本科生的創新意識、提升他們的創新能力是提高醫學生綜合素質的關鍵。近幾年醫學本科生的創新創業之路正在如火如茶地進行,也取得了一些可喜的成績,但還有很多不足之處,需要社會和學校共同關注和重視,這樣才能讓醫學生本科生的創新創業之路更加順暢。

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